【实践吧，青春】（十七）：百年大计，教育为本

——矿业学院“教育公平问题实践团队”通讯

改革开放以来，普及九年制义务教育使广大农村学子和城市青少年有了接受义务教育的公平机会。我国义务教育阶段的教育公平实践得到了长足的进步，在各方面都加大对教育资源的投入。但也存在着不可忽视的公平问题，这既表现在宏观方面存在的城乡、区域、阶层群体之间的不公平，也表现在微观教学领域的教育起点、教育过程和教育结果的不公平。为了了解我国欠发达地区义务教育阶段的教育公平问题，2015年7月20日，在矿业学院团委书记蒋思老师的带领下，由清一色的小伙子们组成的“欠发达地区义务教育阶段教育公平问题”暑期社会实践调查团在辽宁本溪、辽宁阜新、福建三明、河南周口、河北承德、山西晋中等地开展了实践活动，成果颇丰。

中部地区(河南篇)——商丘市新桥镇第一中学

河南，作为全国人口大省，学生人口数达数百万，实践团队访问的第一站即为河南商丘市新桥镇第一中学。实践中采访了一位前来接孙子的当地村民，以便了解学校的基础教育设施等问题。他说：“他爸妈在外打工，我和他奶奶在家年岁大了，只能就近找学校上学，不比大城市的学校，这里硬件设施不好，对学生的教育质量提高和锻炼存在一定的局限性。”吕鹏：“在访问后心里五味杂陈，农村中小学教育设施以及教育水平相对于城镇以及发达城市学校差距很大，农村留守儿童以及家庭困难儿童上学问题的解决更是迫在眉睫。”

东北地区（辽宁篇）——阜新市中华路小学

作为辽西地区的代表城市之一，阜新已有着悠久的历史。2015年7月21日社会实践访员韩青松、张谦一行来到了阜新市海州区中华路小学，在和学生家长进行交谈的过程中我们了解到：中华路小学建校50多年，是阜新市一所知名小学，学校师资力量雄厚，教学设施配置较好，倍受家长和学生青睐，但是在本校学生中，来自下属乡镇的学生较少，部分学生通过择校来此就读。纵观择校热，教育资源投入不均衡等问题都是促使中华路小学和其他乡镇小学存在差距的原因。张谦说：“在没有从根本上解决农村教育水平低下等问题的情况下，为了接受更好的教育，重金择校，何来公平可言。”

西部地区(山西篇) ——左权县麻田小学

作为全国的煤炭大省，山西省煤炭资源丰富，同时贫富差距较大，因此教育程度也存在很大差距。此次社会实践的地点是山西省晋中市左权县麻田小学。团队成员何润东在实践中采访了一位来接儿子放学的父亲，这位父亲告诉我们他的儿子在学校里学习软笔书法。尽管学校利用假期开设了舞蹈、软笔书法等课外活动，但是通过调查发现，由于校内的教育设施严重匮乏，学生还是无法开展最基本的体育活动和娱乐活动，小学生的课余生活更是单调乏味。由此可见，在一些乡镇中小学，教育资源短缺，教学设施落后，农村学生无法像城市的学生一样享受多彩的课堂和丰富的课余生活。在此，我们深切地希望有关教育部门可以重视农村中小学的发展，致力于实现城乡教育的公平。

东南沿海地区(福建篇)——尤溪县东城中心小学

福建，地处东南沿海，教育资源配置相对来说比较均衡，但是在较为偏僻落后的乡镇，教育资源的配置和管理还是存在一定问题。此次实践的最后一站是团队成员吴启国的家乡——福建省三明市。实践期间，在福建三明市尤溪县的一些乡镇中小学，采访了一些老师和家长，在对尤溪县东城小学周边家长的走访中发现，关于择校问题，家长们有很大的争议。王阿姨说：“通过择校这一渠道，可以在一定程度上弥补孩子升学上的问题，通过缴纳择校费可以让孩子上更好的学校，接受到更好的教育，现在家里经济条件好了，可以让孩子选择去更好的学校学习。”而另一些家长则认为，这一手段对一些家境稍差的家庭的孩子来说是极为不公平的，这是一种变相的商业利益行为，必须制止，才能有效的保证孩子在升学阶段上的公平性。吴启国说：“同样身为农村孩子，我也渴望能进入更好的学校学习，但是高昂的择校费却成为了巨大的阻碍，希望择校问题能早日得到解决，人人都可以接受平等的教育。”

千里之行，始于足下。探寻我国欠发达地区义务教育阶段教育公平问题道路艰辛，暑期社会实践为社会经验不丰富的大学生提供了一个很好的机会和平台，使我们走出学校，走向社会，充分了解我国义务教育在不断探索中走向公平的里程碑式的进步。大学生作为未来社会建设的主力军，有责任和义务为我国的义务教育公平事业的建设竭尽所能。

团队出发前合影

团队暑期实践剪影

团队成员采访阜新市中华路小学学生家长