人物档案：徐萃萍，女，教授，生于1963年。1986年7月毕业于阜新矿业学院机电系机械化专业，同年留校任教，1997年7月晋升为副教授，2006年7月晋升为教授。1995-1997年连续三年获辽宁工程技术大学“青年教师优秀教学效果奖”十佳称号；2008年为辽宁省实验教学示范中心和“工程训练”省级教学团队负责人；2009年获“辽宁工程技术大学教学名师”称号；2010年获得“辽宁省普通高校实验室建设及仪器设备管理工作先进个人”称号。2011年获“辽宁省教学名师”称号。

任教25年来，坚持耕耘在本科基础教学第一线，主要担任《机械原理》、《机械设计基础》、《工程训练》等课程的教学工作，并从事机械工程的科研工作。主讲的《机械原理》课程被评为校级优质课和精品课，研发的《机械原理》多媒体课件获校“优秀课件一等奖”；编写了《机械设计基础课程设计》、《工程材料与成型工艺》、《机械产品开发与现代设计方法》、《现代机械设计方法与应用》、《工程训练》等5部教材，由高等教育出版社和机械工业出版社等出版，并被国内十几所高校采用，反响良好，其主编的《工程训练》教材获“全国煤炭高等教育优秀教材”一等奖；主持和参与省级和校级教改课题10项，获省级教学成果一等奖1项，二等奖2项；主持和参与国家级、省级等科研课题6项，在国内核心期刊发表论文10余篇。

上课，从“古怪”的问题开始

课堂上，徐萃萍总是喜欢给学生提一些“古怪”的问题。她认为，1+1=2这样的问题不应该由大学生来回答。“提一个学生们平时熟视无睹的问题，提一个看似不是问题的问题，提一个没有答案的问题，我们一起来讨论。”徐萃萍说，她更喜欢用这样的方式跟学生交流。在她的课堂上，学生们拥有充分的自由和权力去发表对于所学知识的任何观点。

二十余年的从教经历，徐萃萍对教学有独特的领悟。在课堂上，教师要阐明的不仅仅是书本上的概念，更应该利用有限的学时，让学生掌握课程的核心之魂。真正上好一门课，需要准备的材料不只是需要讲哪些内容，而是这堂课的主要核心思想是什么，需要学生理解的主要问题和难点是什么，以及通过什么案例来解读课程的理论。青年教师孙方红经常会在上课的路上碰到徐萃萍，“很多时候，徐老师都会带着实物模型，那东西挺重的，她拿着其实很费力，但是，学生们用起来确实方便。”孙老师说。为了让同学们把知识学通学透，徐萃萍在课下下足了功夫，她收集了大量的机械产品的录像资料、还有与课程相关的新科技、新发明及国外有关机械设计方面的大量录像，作为教学素材，制成多媒体课件。在讲述难点、重点的时候，徐萃萍经常是板书、实物模型、多媒体三管齐下，不仅让深奥的理论变得简单通俗，更让同学们了解了刻板的概念在实践中是多么生动、丰富。

每学期，辽宁工程技术大学教务处都会组织“网上评教”，徐萃萍担任课程的得分均在90—97分之间，涉外07-2班滕岳峰同学在网评时这样写道：讲课重点突出，思路清晰。在传授知识的同时还教给我们做人的一些道理，并将科学研究的新成果融入课程教学中，启迪我们的思考、联想及创新思维。并开设专题讨论课，培养我们提出问题、分析问题、解决问题的实际能力。我们都非常喜欢上徐老师的课。青年教师陶颖告诉记者，她发现，每当教师节的时候，徐老师办公室的花总是特别多，“都是学生们送的，孩子们用这种方式表达对老师的敬意。”陶颖说。

创新，探索“知行合一”的人才培养路径

徐萃萍对学生非常严格，但对他们的期待也溢于言表，她常说：“我希望教出来的学生能有活跃的思想，有辨析的能力，有敢为人先，提出前人没有提出来的问题的敏锐眼光。十年、二十年后，当他功成名就时，能够真正感觉到在辽宁工大的四年是一生当中最为重要、最宝贵的时光！”

从事教学工作多年，徐萃萍始终站在教学改革的前沿。2008年末，她调入实验实训中心任主任，在工作中，她愈发认识到，知与行的统一，敢于探索、善于探索、不断求新的习惯，发现问题、提出问题、解决问题的能力，是大学生尤其是工科大学生应该具备的品质。于是，她开始着力打造“知行合一”的实验实训平台，并将其与课堂教学相融合。针对教学内容，徐萃萍开设了专题讨论课，讨论的主题通常是该校学生在各级别机械设计大赛中的获奖作品。徐萃萍会让学生根据功能要求构思多种机构方案，并对已构思出的方案进行分析，找出存在的问题加以改进；这样的讨论和交流，不仅让学生掌握了题目中蕴含的基本概念，扩展课堂所学知识，而且帮助学生灵活运用机械原理，潜移默化中培养了他们的思维方式和创新意识。

徐萃萍还在教学过程中加大实践环节的力度，要求学生结合所学知识，参加小课题研究，比如小设计，小制作，小实验等等。她还鼓励一些学有余力的学生结合教师的科研、工程实际开展研究。在这一过程中，引导学生由被动接受走向主动学习，培养动手能力，启发学生思维和创造力，提高实验技能和科学实验素质，锻炼分析问题和解决问题的能力。在徐老师的培养与鼓励下，很多学生脱颖而出，近两年来，徐萃萍的30余位弟子参加了多项国家级、省级的各类创新设计竞赛。共获得国家一等奖2项，二等奖4项，三等奖2项；省级一等奖6项，二等奖5项；同时申请并获得国家专利3项。

对于弟子们取得的成绩，徐萃萍很欣慰，也很骄傲，她曾感慨地说过，“面对辽宁工程技术大学优秀的学子，我是幸运的，这些优秀的学生常从各个角度的思考向我提出各种问题，使得我在教学中每次都有新的感悟。二十多年的教学让我每年都有新的认识，新的发现。我总是要求学生们要创新，这种要求让我自己也不敢懈怠，教学方法要创新，内容也要创新。”

扶持，让青年教师迅速成长

林琳是徐萃萍教学团队的一员。今年7月，她在辽宁省青年教师计算机讲课比赛中获得一等奖。最初，林琳只想参加这个会议，没想参与比赛，徐萃萍找到她，告诉她不但要参赛，还要争取拿名次。赛前一个月，林琳、徐萃萍还有团队的其他几位老师聚在新华楼的一个教师里，林琳在上面反复讲，徐萃萍在下面反复听，“每一次试讲，徐老师都会点评，从内容到形式，她都帮我分析得很透彻。”林琳感动地说。

徐老师带我们，不遗余力，毫无保留。”陶颖这样评价徐萃萍。陶颖是学校第17、18、19届连续三届的青年十佳教师，她告诉记者，徐萃萍曾经是连续三届的青年十佳教师，她这个新十佳在评选过程中得到了老十佳的无私帮助，从课堂到教案，徐萃萍一一指点，尤其是教案格式的设计，的确让徐老师费了不少心。

青年教师孙方红提起徐萃萍，说：“感觉她好像总是在往上提携年轻人。”他对徐老师的一句话印象非常深刻，“只要你们想干事，我一定给你们搭建平台。”徐萃萍是这么说的，也是这么做的。一次，孙方红在网上看到一则机器人设计的竞赛通知，他想带学生试试，与徐萃萍商量，立刻得到了全力支持。徐萃萍不仅在赛前帮他提供各种便利条件，还专门邀请经验丰富的老师过来进行指导。陶颖对此也深有同感。刚开始做课题的时候，陶颖的申请书让徐萃萍改了四五遍，基本格式，语言运用，甚至标点符号……现在，陶颖结题或在研的课题已有5项，“已经基本上路了，格式都不用徐老师帮着改了，她会帮我把握一下内容。”陶颖笑着说。不只是陶颖，团队中的青年教师报课题，徐萃萍都会在申报前把申请书先审一下，帮忙修改一下。

近两年来，徐萃萍教学团队中的年轻人取得了令人刮目相看的成绩。青年教师主持和完成教改项目10余项，在国内核心期刊《煤炭学报》、《材料保护》等发表论文12篇，指导学生获国家级一等奖2项，二等奖8项，三等奖5项；省级特等奖2项，一等奖10项，二等奖12项，三等奖9项。（带领学生创新设计，走在省内前列。在“2010辽宁省大学生工程训练综合能力竞赛”中，她领导青年教师带领6个代表队分别获得第一、第三、第八、第十一、第十三、第二十八的的骄人成绩，最终获一等奖3个、二等奖3个；2011年首届辽宁省普通高校本科大学生“机器人擂台赛”中，她领导青年教师带领6个代表队参加比赛，有3支代表队获得一等奖，独占全省6个一等奖名额的一半。）

徐萃萍还记得第一次登上讲台的时候，把所有的教案写的很详细。每句话每个问题都记在脑子里背出来，把上课当作一个教学任务，小心谨慎的去完成。而今，25年过去了，她对教学的领悟已远胜于昨。“课堂教学既是‘科学’，又是‘艺术’。教师是学术专家，讲台是学术讲坛。教师是艺术演员，讲台就是艺术平台。一堂好课，传承着科学的精髓，迸发着思想的碰撞，渗透着文化的内涵。……”徐萃萍将对教学的体会娓娓道来。